孩子写作文一两句话就没下文?试试用故事法,下笔如有神
有一个二年级的小朋友,要写一篇作文——《我想成为著名的钢琴家》。
老师就问她:“你为什么想成为著名的钢琴家呢?”小朋友这样回答:“因为成为一个著名的钢琴家,很了不起呀。”
然后呢?就没有然后了。
这或许是很多低年级孩子写作文时经常遇到的问题。
01 为什么没啥可写
众所周知,低年级孩子的思维侧重形象思维,抽象思维处于待开发和培养的状态。
举个最简单的例子,就可以明白了。小时候数数,我们为什么扳手指头呢?如果数量大一点,还需要用小木棒。
有了这些工具,才能1,2,3,4,5……一个个数得过来。这就说明,低龄儿童还没有建立较为抽象的符号思维,所以必须借助形象的数量工具才能数数。
同理,低年级孩子写作文,你让他摆事实、讲道理,这对他们来说是几乎不可能完成的任务。所以,当一个孩子被老师问:“你为什么想成为钢琴家呢?”
他的回答,不可能像成年人那样第一点、第二点、第二点,条分缕析地说出各种好处、各种理由。
他只会说,成为著名钢琴家很了不起。
该怎么办呢?总不能一句话就完事了吧。其实,孩子心目中或许藏着一个很具体的钢琴家故事,或者某一个时刻他道听途说了某一句话,总之一定是一个很具体的理由。
我们不妨把这个具体理由命名为“印象”。各种人、事、物在人的脑海中留下的迹象,就叫印象。
我们去桂林游玩,桂林山水留给我们的印象也许是无比秀丽;我们去爬长城,长城留给我们的印象也许是雄伟壮观;我们去吃重庆火锅,重庆火锅留给我们的印象也许是火红、麻辣、刺激。
孩子产生某个想法,也是因为一件事、一个人或者一个物,在其心目中留下了一些印象。
有经验的诗人、作家,都会重新打捞、整理自己的印象,然后写成诗词文赋作品。
白居易根据自己的杭州印象,写下千古名篇《忆江南》组诗:
江南好,风景就曾谙;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?
江南忆,最忆是杭州;山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游!
江南忆,其次忆吴宫;吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢!
把江南杭州的秀美和绮丽,极其简练生动地呈现在我们面前。这就成功地把自己脑海中的江南印象变成了作品。
知名作家夏丏尊、叶圣陶在《文心》一书中说:诸君每日在街上行走会碰到各种各样的人物事件;平时读书或独坐,会起各种各样的心念和感情,这种时候,事物的新鲜意味常会电光似地忽然自己投入到头脑中来,随时把它捉住了就是题材。”
这就告诉我们,只要是真实生活着,其实每个人的头脑中都不缺各式各样的“印象”,这些印象都有可能摇身一变,成为笔下的文章。
孩子们也是如此。所以,我们的任务就是引导孩子重拾并发现这些藏在脑海中的印象(素材),并帮助他们整理成材料,成功写进作文。
02 如何帮助孩子找回忆、抓印象,变成作文
具体该如何做呢?
给大家分享一个非常好的方法,叫做故事法。
举个例子:
如前文所述,如果用一句话回答了“你为什么要成为钢琴家“,很显然就没有下文了。我们不妨通过启发式3步走,帮助孩子吐字成文。
第一步,提一提:有没有一个故事让你觉得很想成为钢琴家?
第二步,问一问:这个故事的哪个细节最打动你?
第三步,写一写:故事的起因、经过和结果
当然,这三步走所涉及的问题,根据不同的孩子可以灵活变化,不必拘泥于问题的措辞。只要能帮助孩子回忆、整理、复述自己的印象即可。
通过以上启发式3步走,那位二年级的同学终于回想起自己读过的一个故事:
有一回,朗朗的班主任到朗朗家里家访。老师发现郎朗家的主卧室非常小,可是大厅的空间却很大,这是为什么呢?
因为要摆一架钢琴。他爸爸说,他们就是想一心培养郎朗成为钢琴家,所以其他地方小点无关紧要,但是练习钢琴的条件必须尽可能好。
老师听完,深有感触。
又有一回,爸爸和朗朗来到舅舅家玩。
舅舅家有很多小朋友跟朗朗一起玩。玩着玩着,小朋友们都忘记了时间。快吃晚饭了,爸爸说,朗朗我们必须要回去练钢琴。
小朋友们都舍不得分开。舅舅为难了,说我这儿没有钢琴,那怎么办呢?
爸爸临时想了一个办法,让郎朗在地板上,把地板当做琴键,练习弹琴。朗朗就在爸爸的监督和帮助下,在地板上弹起了假想中的钢琴。
这个故事,令这位二年级的小朋友非常感动,觉得要成为一个著名的钢琴家,除了爸爸妈妈十分支持,自己也要勤奋刻苦地练习。
在老师的帮助下,这位二年级的同学顺利地把钢琴家郎朗的故事写进了作文,生动地回答了“我为什么想成为著名钢琴家”这一问题。
不难看出,文章因为有了这个故事,所以道理讲得生动有趣,丝毫没有说教的刻板和乏味;而且能够让我们读者感受到,原来这颗理想的种子是因为郎朗的故事生根发芽的。
全文显得水到渠成,自然而然。不但内容丰富,而且读起来生动形象,有非常强的可读性。
我们有理由相信,每个孩子都有一颗充满生命力的文心。这颗文心,辅以知识的阳光,助以智慧的雨露,一定可以不负众望,长成参天大树。
用心浇灌,细水长流。锦绣文章,那只是瓜熟蒂落而已。
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