关于爸爸妈妈的作文?老师!他才写了两行字!
课堂上,在借助思维导图完成作文准备后,孩子们开始以“爸爸/妈妈”为话题写作文了。在孩子们动笔之初,我自然也没有闲着,帮孩子看看有没有写偏题的,如果有,就及时“纠偏”;帮孩子们写他们想用却没有学的字(或者是忘记的字),孩子们亲切地称呼老师为“活字典”。当然,也看看有没有“作文困难户”。
孩子们的笔尖在作文纸上“沙沙”地响着,如绵绵春雨,似春蚕食桑,我倍感欣慰。
“老师,我申请加一张作文纸!”举起的小手透着自豪。
“好家伙!四百字的方格已经满足不了泉涌的文思,一直写到五百字以上才肯交卷。”我内心喜悦。要知道这可是一些秋季才读四年级的孩子。
“我们休息十分钟,没有写好的同学也可以停笔。调节一下,说不定会带来新的灵感。”我三句话不离作文。
“欧耶!”教室里沸腾了。
“老师!他才写了两行字!”“小喇叭”响了起来。
“哦,我来看看。”
我走向坐在教室第一排的他。
他有点紧张,甚至我能看到他鼻尖上沁出的细密的汗珠。扑闪着的眼睛透过近视眼镜镜片投射出一丝焦虑。
“我们来帮帮他,好不好!”
“好!好!”这个年龄段的孩子无需老师暗示就明白老师的用心。
“小萌,刚才大家讨论时提到有的妈妈喜欢打扮,化妆品是如何如何多,化妆时间是如何如何长……是不是这样?”
“是——”好几个孩子围拢过来。
“那么,我们可以建议这位同学从哪里入手?”
“外貌”“穿着”“打扮”……孩子们回答很积极。
“你的妈妈爱化妆吗?”
“我的妈妈不爱化妆。”
“从来都不化妆吗?”
“从来不。”
“你有什么例子可以很好地说明这一点呢?”
“我们家搬进新房子之前,那个……那个……梳——妆——台……被妈妈扔了。”显然,刚刚老师点拨的“梳妆台”这个词语说起来还不熟练。
“嗯!不错的例子。”
“妈妈不爱化妆,说明妈妈什么特点呢?”
“嗯……嗯……”就像电话忙音一样。
“说明妈妈很朴素!”“小铁齿”抢答了。
“对呀,这可以说明妈妈很朴素啊。”
“哦!”
“那你准备借谁的口来说妈妈朴素呢?”
“嗯……嗯……”电话再次忙音。
我对身边的同学做了个“嘘”的手势。
“我想让妹妹问……问出来。”
“好的呀,你能把这个说出一句完整的话吗?”
“妹妹问道:妈妈,你怎么不爱化妆啊?”
“很好呀!妈妈可能会怎么回答呢?”
“妈妈会微笑着说。”
我肯定了这一点,接着问:“妈妈可能会回答什么呢?”
“我就是喜欢朴素。”
“很好!还可以这样说,你注意听,并把这句话写下来:朴素也是一种美啊!”
“好了,作文的框架已经搭建好了。你看,先把妈妈的外貌写一写,再写一下自己的妈妈和别的爱化妆的妈妈的不同;再写妈妈搬家时把梳妆台扔掉了这件事;最后通过妹妹和妈妈的对话,体现朴素也是一种美。”
孩子不再那么焦虑了。
“有信心写好这篇作文吗?”
“有!”底气重回。
就这样,
一篇题为《我的不爱化妆的妈妈》的作文,
终于完成了。
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