言为心声的作文
《匆匆》一文是朱自清先生的代表作之一,是一篇脍炙人口的散文。作者围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间易逝的踪迹,表达了对虚度光阴的无奈和惋惜。文章语言委婉细致,意境幽雅深远。对于如今的小学六年级学生而言,能体会到何等程度呢?
我在给某一届毕业班的孩子上《匆匆》这一课时,把课堂还给学生,落实《语文课程标准》中明确提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一要求。学生收获颇丰,也给我带来以下启示:
一、课堂永远是主阵地,学生永远是课堂的主人。
在第一段教学时,我即让学生试着仿照“桃花谢了,有再开的时候……”的句式来练习说话。学生受到了启发,畅所欲言,对全文的学习奠定了情感基调,进而有了初步的情感体验。尽管这只是初步的体验,但它对于全文的学习所起的作用毋庸置疑。
而在接下来的第二段教学时,作者朱自清感叹自己的八千多日子无声无息地消失了,那种叹惋,那种无奈,那种发自内心深处的叩问不禁让人动容。但是如何让十二三岁的少年体会?这显然是一个难点。如何突破?打开教参照本宣科?不能,因为这样只会扼杀学生的天性。对照资料慷慨陈词?想必也是无济于事。原因何在?答案只有一个学生没有切身的体验。突破口找到了,为了增强体验效果,我先让大家算出自己已经度过多少个日子。课堂上再次掀起热潮。随即让每位同学深呼吸后,即兴说了一段话。趴在课桌上随着老师的描述入情入境,畅想一番。起初学生有一些好奇,更多的则是兴奋。但随着我声情并茂的描述,他们一个个陷入了沉思……
我记得我当时这样说道:“同学们,当你在母亲体内孕育的时候,你就急于出来睁眼看看这个世界。其实你的生命日历从那时开始就一页页翻开。母亲十月怀胎,随着“哇”的一声啼哭,一个新的生命呱呱坠地;当你牙牙学语,蹒跚学步时,当你迈进充满童稚的欢声笑语的幼儿园时;当你戴上鲜艳的红领巾成为一名活力四射的小学生时;六年光阴,一晃即过,醒来时惊愕地发现自己已经站在中学的大门口……”
我因势利导,问学生在你的四千多日子,十万多小时,六百多万分钟,接近四亿秒钟里,你有什么收获呢?又虚度多少光阴呢?课堂里顿时沸腾起来,几乎每个同学都谈了自己的感受。他们有痛悔自己曾经沉迷电子游戏的,有慨叹自己以前读书不求上进的,有说自己在学校虚度大好时光,愧对在家辛勤劳作的父母的。我适时指出,确实有极个别的同学在我们这样一所寄宿制学校里“碌碌”而“无为”。学生在潜移默化中有了深刻的感悟。教室里没有了先前的热闹,变得出奇的安静。春风化雨,润物无声,思到深处情也浓啊。我分明能从他们的眸子里看到浅浅的泪水。
片刻的宁静被我小心的打破了。我说同学们想知道老师的“故事”吗?话音未落,一片叫好,很快自发做好“洗耳恭听”的准备。我知道学生想知道我这个老师的一万多个日子是如何度过的。这是又一个难得的教育契机。我当即迅速整理一下思路。将我的生活的几个片断成串描述:《乖乖童年》《独享冬阳的秘密》《大水中的中考》《充实的师范生活》《初为人师》《我选择了民办学校》《我当爸爸啦》。其中在讲《独享冬阳的秘密》时,我即兴回顾了自己读小学一年级时,启蒙老师周老师让背书背得好的同学破例在教室外享受冬日的阳光——上世纪80年代初农村孩子冬天里的最好礼物。(其实也是老师唯一能拿得出的“奖品”了)我从此爱上了语文,成绩一路领先。学生听到于他们而言那么遥不可及甚至难以置信的,而的确是事实存在的真人真事,无不为之动容,更感重任在肩,时不我待。
二、经典的白话文是学生练习听说读写的重要载体,鲜活的生活体验是学生习作素材的主要来源。
在导析第三段的时候,我安排学生练习仿写片段。一声令下,学生发言积极,跃跃欲试,颇有点“一发而不可收拾”的阵势。为什么会如此?我想这是观念一变天地新,教法一改课堂活。学生有了许多的情感体会,“要我说” 自然变为“我要说”,毕竟“言为心声”嘛。
都说生活是写作的第一源泉,这话真有道理。学生在打开思路后,互启互发,智慧的火花在课堂上碰撞,思维的分子在课堂上激荡,我为孩子们的精彩回答所震惊,倍感欣慰。谁说孩子们只能变动地接受,不会主动地探究?谁说放手让学生自己去学,会影响课堂实效?束缚学生的手脚,禁锢学生的思维,才不利于学生的健康成长呢。以下是随堂发现的优秀“语录”,每读一篇,孩子们自发的鼓掌。说者动情,听者动容。这是自信力的张扬,这是创造力的展示。限于篇幅,我只能从中选择一部分:
小玲:散步时,时间从挪动的双脚下流去;想家时,时间顺着苦涩的泪水流走;看肥皂剧时,时间跟着并不精彩的剧情逝去;微风吹过时,时间随着零落的树叶从长空划过;凝望天空时,时间乘着飘忽的白云悄悄溜走,消逝得无影无踪 ……
梦琪:在看闲书时,日子从哗哗的翻页声中走过;在跳绳时,日子灵巧的从绳上跳走;在排队时,日子从稀稀拉拉的队伍里流走;在上网玩游戏时,日子从指尖和键盘上唱着歌儿走了;大人们何尝不是如此呢?在打麻将时,日子从哗哗啦啦的洗牌声中走过;在吵架时,日子从崩出的唾沫中流走;在应酬时,日子从举杯交错中流走。
朱峻:闲聊时,时间从谈笑风生中飞走;玩耍时,时间从酣畅中蒸发;跳绳时,时间跨过绳起绳落;罚站时,时间从无谓的反省中飞速前进。
陈飞:今天的太阳落山了,明天还会有,可再也不是昨天的那轮太阳。看着日历一页页地撕掉,每撕一页,一天就算过完;每撕一本,一年也就过完了。
安南:听MP3时,时间从耳朵旁溜走;打篮球时,时间从篮板上跨过。
方舟:你如果问我时间真的一去不复返吗?难道我们不能跨越时空到达时间的彼岸吗?我会说:如果能,还谈什么时间就是生命呢?
方琦:在悠闲地喝咖啡时,时间同升腾的热气一同消失;在惬意地品茶时,时间和沁人心脾的茶香一齐蒸发。
伶俐:风儿从水上走过,留下粼粼波纹;阳光从身上穿过,留下许多温暖;朋友,我们从时代的舞台上走过,又留下什么呢?
志鹏:时间像一个泉眼,水哗哗地流着,总有一天会流完;时间像一节电池,释放着电能,总有一天会耗尽;时间像一支蜡烛,总有一天会熄灭;时间像一堆熊熊的篝火,总有一天会成为冰冷的灰烬。
亚捷:彷徨、恐慌、空虚压抑着我,我不知自己的将来会怎样?也许是个画家,也许是个农民。谁也拦不住时间,他像沙漠中远行的人一样匆匆赶路,不肯作半点停留,不肯放过一分一秒。
胡遥:打球时,时间从汗水里蒸发了;想念亲人时,时间从咸咸的泪水里流走了。
方晶:时间在我们眼里算什么呢?我并不明白。我只知道我的同学只希望自己过得“快乐”些,并不追求什么。
黄舟:要问我日月如梭,人生几何?那要看是要自己把握命运,还是让命运左右自己了。
之博:你目送一个日子去了,蓦然回首,又一个日子从不远处姗姗而来。
方竹:时光飞逝,时不我待。
文尧:有一句话叫做“时光如水,生命如歌”。是在感叹时间易逝。小时候我对“时间”的概念是模糊的,只是知道每天下午六点钟有动画片看,于是下午上课时,总盼望时间快点走。沉迷于电视,连吃饭都在大人一再地催促中匆匆完成。现在,我终于知道了要珍惜时间了。
吕恺:不错,时间是个来无影去无踪的家伙,没人能让它驻足,它也不会为谁留步。于是,给家长看那并不“可观”的分数时,时间就从那听不完的唠叨声中溜过;逛街时,时间从讨价还价声中走过;徘徊在校园中,时间伴随着寂寞走开了。
我为孩子们的精彩回答所叹服,这些即兴的创作没有一丝的做作;我也为孩子们的活跃思维所震撼,他们或感念时光,或慨叹人生。这些思维的再现没有半点世故。我更为他们的勇气所折服,要知道这些随机抽取的同学当中甚至有语文成绩一般的。听到久违的掌声和鼓励,我想他们的自尊心和自信心被重新点燃。著名作家肖复兴在《那片绿绿的爬山虎》一文中也谈了类似的经历。诚然,他们的文笔还显稚嫩,然而这些仿佛跳动的心灵的音符怎能不发人深思呢?在教学《匆匆》这一课时,我和学生一起用心灵诵读,用心灵倾听,用心灵倾诉,畅游字里行间,感叹时光,品味人生,感叹时光,让心灵沐浴书香,让课堂创造奇迹。我要大声疾呼,还语文课本色,语文课他姓“语”。不搞花架子,不上表演课,实实在在上好语文课,让学生从小打好语文基本功,让他们终身受益。这是时代赋予我们语文教师的神圣职责。
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